ЧУКОТСКИЙ ОКРУЖНОЙ ПРОФИЛЬНЫИ ЛИЦЕИ

Лицеисты,  являющиеся членами Регионального отделения Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников», приняли активное участие в  «Большом этнографическом диктанте», который был организован на площадке Чукотского окружного профильного лицея.  Волонтерство ребят, которое проявлялось в помощи  костюмированной и творческой встречи гостей акции, способствовало не только формированию их активной жизненной позиции, но и помогало проявить осознанное отношение к истории своей страны, развивало чувство патриотизма.

Итоговый протокол ПЛОЩАДКИ  акции

«Большой этнографический диктант»

Общее количество участников:  94

Количество М:  21

Количество Ж:  73

Возраст участников на площадке:

до 17 лет  46  чел.;   18 – 25 лет 2  чел.;    26 – 40 лет  18  чел.;    41 – 60 лет   26  чел.;    более 60 лет 2 чел.

Образование

Общее  46  чел.;    среднее  3  чел.;    средне-спец.  3  чел.;    неоконченное в/о  - чел.;    в/о  42 чел. 

Средний балл на площадке (общий): 14,56

По возрастным категориям:

до 17 лет 11,98  средний балл;  18 – 25 лет 12,75  средний балл; 26 – 40 лет  14,29  средний балл; 41 – 60 лет 13,8 средний балл;   более 60 лет  20  средний балл

Куратор площадки Международной просветительской акции

«Большой этнографический диктант»                                                                                                                               Синько Светлана Матвеевна__________________подпись

Аналитическая справка по итогам проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в 2017-2018 учебном году

Школьная олимпиада является первым этапом Всероссийской олимпиады школьников. Участие в предметной олимпиаде – это итог работы педагогического коллектива с одаренными учащимися не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Учащиеся показывают знания, полученные вне рамок школьной программы.

Основными целями и задачами Олимпиады являются:

• создание необходимых условий для выявления и развития у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности;
• создание необходимых условий для поддержки одаренных детей;
• активизация работы факультативов, кружков и других форм внеклассной и внешкольной работы с учащимися;
• оказание помощи старшеклассникам в профессиональном самоопределении.

Проведение школьного этапа предметных олимпиад регламентировалось:

• Порядком проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2013 г. №1252;
• «Положением о проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам»;
• Приказом Департамента образования, культуры и спорта Чукотского автономного округа «О подготовке и проведении школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников в 2017/2018 учебном году в Чукотском автономном округе» от 18.05.2017 г. № 01-21/313;
• Приказом директора ГАОУ ЧАО «Чукотский окружной профильный лицей» «О проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в 2017-2018 учебном году» № 01-06/112 от 29 сентября 2017 года.

Олимпиады школьного этапа были проведены по следующим предметам: русский язык, литература, математика, история, обществознание, география, биология, химия, физика, английский язык, информатика, основы безопасности жизнедеятельности. Школьный этап Всероссийской олимпиады проводился с 09 октября по 24 октября 2017 года.

Школьный этап проводился по заданиям, разработанным предметно-методическими комиссиями в соответствии с графиком проведения школьного этапа олимпиады.

 Таблица 1. Участники школьного этапа олимпиады по предметам

Таблица 2. Средний процент выполнения заданий по предметам

Хорошие результаты показывают обучающиеся по физике (52%), литературе (53%) и ОБЖ (59%). Наиболее низкий процент выполнения заданий показали обучающиеся на олимпиадах по истории (15%), географии (25%), математике (25%). Повысился средний процент выполнения заданий по биологии, химии, праву и обществознанию.

Таблица 3. Распределение участников школьного этапа Всероссийской олимпиады по предметам

  Наиболее активное участие приняли обучающиеся в предметных олимпиадах по биологии, русскому языку, математике, географии, истории, литературе.

На основании отчетов был составлен список победителей и призеров школьного этапа всероссийской олимпиады школьников. 95 % учащихся Лицея приняли участие в олимпиадах, из них 7,6% стали победителями и 22,9 % призерами школьного этапа ВОШ.

 Таблица 4. Победители 1 этапа олимпиады

 Таблица 5.  Наибольшее количество призовых мест (1место, 2 место, 3 место) у следующих учащихся:

 Анализируя данные таблицы, следует сделать вывод:

1. Наибольший процент победителей и призеров школьного этапа олимпиады показан на предметах: биология, литература, обществознание.
2. В целом результаты олимпиады в этом учебном году выше, чем в прошлом и по количеству победителей и призеров: 23,5% в 2016-17 учебном году и 30,5% в 2017-18 учебном году.

 Рекомендации:

 Учителям предметникам проанализировать итоги школьных олимпиад на заседании методических объединений, разработать конкретные рекомендации по подготовке обучающихся к муниципальному этапу олимпиады.

1. Вести целенаправленную работу по выявлению и совершенствованию работы с одаренными детьми.
2. Пересмотреть формы и методы работы с одаренными детьми.
3. Учителям географии, истории, математики, информатики необходимо использовать все виды учебной и внеурочной деятельности для подготовки обучающихся к олимпиадам.

94 жителя города Анадырь приняли участие в «Большом этнографическом диктанте» 3 ноября на площадке Чукотского окружного профильного лицея.  Международная просветительская акция проводилась с целью оценки уровня этнографической грамотности населения, их знаний о народах России.

«Задача диктанта заключается в том, чтобы после этой акции у жителей России, наших соотечественников за рубежом появилось желание изучать свои корни, традиции своих предков, узнавать больше о тех, кто живет рядом. Потому что знание является основой для взаимного уважения и согласия между людьми разных национальностей», – отметил руководитель Федерального агентства по делам национальностей Игорь Баринов.

Участники диктанта отметили высокий уровень организации мероприятия. Для кого-то вопросы диктанта вызвали сложность, кто-то справился с ними очень легко. Но ни одного участника акция не оставила равнодушным. Все участники выразили мнение о необходимости проведения подобных мероприятий, так как этнографическая грамотность имеет большое значение для нашего общества.

За 45 минут участникам необходимо было ответить на 30 тестовых вопросов. 20 вопросов – одинаковые для всей России и стран ближнего зарубежья, а 10 составлены с учетом региональной специфики. Общая сумма баллов, которые можно набрать за выполнение всех заданий – 30 (по баллу за правильный ответ). Для тех, кто по каким-либо причинам не смог проверить свои знания на площадках, на сайтах www.miretno.ru и информационного партнера проекта - газеты «Комсомольская правда» можно было написать диктант в онлайн-режиме. Итоги акции подведут ко Дню Конституции Российской Федерации – 12 декабря.

Организатором «Большого этнографического диктанта» на площадке лицея выступил Чукотский институт развития образования и повышения квалификации.  Педагоги и лицеисты также стали участниками акции. А самые активные учащиеся лицея, члены Всероссийского движения школьников, стали волонтерами  - встречали и провожали участников диктанта, а также помогали решать различные организационные вопросы.

Подробную информацию о Международной просветительской акции «Большой этнографический диктант» можно узнать на сайтах: http://fadn.gov.ru/ и www.miretno.ru Официальная группа ВКонтакте: https://vk.com/miretno

Какой бывает мотивация

Вопрос о том, кто должен создавать правильную мотивацию у ребенка сложный. Кто-то считает, что этим должны заниматься учителя, кто-то – что школьный психолог, третье мнение – прививать у детей любовь к учебе должны родители, есть и те, кто не придает значения тому, хочет или не хочет ребенок учиться – «Надо!».

Любящие, внимательные и заботливые родители редко задаются вопросом «Кто должен мотивировать?», чаще это вопрос «Как замотивировать ребенка?». А это сделать не всегда легко.

Мотивация – побуждение к действию. Мотив – это образ материального или идеального объекта, который «направляет» на себя действия человека, то есть формирует мотивацию.

Мотивация может быть:

• внешней (обусловленной внешними обстоятельными, не связанными с мотивом) или внутренней (связанной с содержанием мотива);
• положительной (если стимул мотивации позитивный) или отрицательной (если стимул негативный).

Не всех дошкольников и школьников приходится мотивировать и прививать любовь к учебе, есть дети любознательные от природы.

Такие детки любят читать книги и смотреть познавательные передачи. Эту любознательность в них нужно поддерживать и подпитывать, но при этом следить, чтобы ребенок не только учился, но и играл в подвижные игры, общался со сверстниками, отдыхал.

Учеба в ее классической форме (за партой, читая учебники и решая в тетрадке задачки) чаще всего проигрывает в конкуренции с играми на компьютере или прогулками в развлекательном центре. И не только потому, что дети неприлежные ученики, а еще и по причине особой организации учебного процесса. Не всякий учитель старается интересно, креативно и ярко проводить уроки.

Не любят учиться слишком активные, инициативные, не приемлющие авторитетов, креативные, опережающие или наоборот отстающие в развитии дети, и те, которые попросту избалованы.

Создать у ребенка правильную мотивацию можно только привив ему любовь к познанию. Такая мотивация является внутренней и положительной. Также к такого рода мотивации относится:

• удовольствие от самого процесса обучения,
• стремление к успеху,
• позитивное общение с одноклассниками и учителями,
• понимание необходимости учебы для жизни.

Но некоторые родители прибегают к отрицательной и/или внешней мотивации:

• сверх-важность отметок,
• учеба – вынужденный долг,
• материальное или иное вознаграждение за хорошую учебу,
• избегание наказаний за плохие отметки,
• престиж, лидерство и другие позиции «над» в классе.

Для формирования такого рода мотивации используются уловки, обещания, обман, запугивание и даже физическое наказание.

Нельзя сказать, что приемы вроде «Будешь хорошо учиться, купим тебе планшет» или «Учись хорошо, иначе получишь у меня!», не работают. Они работают, но явно не во благо ребенку: он начинает учиться прилежнее, но не потому, что ему хочется, не по собственной воле, а с целью принести хорошую оценку, чтобы заполучить «приз» или избежать наказания. В первом случае ребенок учится манипулировать людьми ради собственной выгоды и ценить материальные блага выше духовных, во втором – формируется установка на избегание неудач и повышенная тревожность.

Причины нежелания учиться

Мотивировать приходится и дошкольников, готовя их к школе, и детей, которые уже учатся, так как у них периодически наблюдается потеря интереса к учебе. Есть мнение, что старшеклассники должны уже сами уметь создавать у себя правильную мотивацию. Конечно, подросток на это способен, но ему тоже важно участие и поддержка родителей.

Чаще всего мотивация пропадает после продолжительных летних каникул, когда ребенок болен или переутомился, но бывают и иные причины.

Самые распространенные причины, почему ребенок не хочет учиться:

• трудности в общении или конфликты в классе, с детьми из других классов, с преподавателями;
• в приоритете у ребенка альтернативное занятие (увлечение, хобби, дополнительное образование);
• безучастность родителей (не помогают ребенку с уроками, не интересуются школьной жизнью);
• гиперопека родителей (делают уроки за ребенка и требуют полного отчета о том, как прошел день в школе).

Вышеперечисленные причины, можно отнести к разряду внешних факторов. Устранить их можно совершив некоторые активные действия или поступки:

1. Если ребенок боится учителя, потому что он слишком строгий или по какой-то причине занижает оценки, потребуется беседа с эти учителем или с директором.
2. Если существует конфликт с одноклассниками, его придется решить мирным путем либо перевести ребенка в другую школу.
3. Если проблема во внешкольных увлечениях, нужно разобраться какого они характера. Одно дело прогуливать уроки, задерживаясь в художественной школе, а другое – часами играть в компьютерные «стрелялки».
4. Если проблема в поведении родителей, нужно либо научиться больше внимания уделять ребенку, либо наоборот, давать ему больше свободы и самостоятельности.

Кроме внешних, существуют внутренние причины потери интереса к учебе:

• страхи,
• комплексы,
• психологическая травма,
• неуверенность в себе,
• ошибки мышления,
• «запретные» чувства и прочее.

Рекомендации родителям

Мало кто знает, но мотивация к обучению, то есть овладению новыми знаниями и навыками заложена в людях генетически. Человек в древности, научаясь чему-то новому, искренне радовался этому. И в наши дни, как в давние времена, когда удается решить сложную задачку или найти ответ на волнующий вопрос, в организм выбрасываются гормоны счастья.

Зависимость от радости познания может стать настолько сильной, что сроднится с наркотической. Почему же мало кто стремится к такому «полезному наркотику» как учеба?

Дети, которые ходят в школу, потому что «Надо!» и учатся «для галочки», не имеют цели что-то изучить, поэтому не радуются результатам обучения. Мотивированный ребенок рад учиться, поэтому добьется больших успехов, сохраняя живой интерес.

Детям нравится те предметы, которые им интересны, которые они хотят познавать. Таких занятий ждут, и они пролетают за одну секунду. На нелюбимых занятиях приходится скучать, а время, как назло, тянется медленно.

Отсюда первая рекомендация для родителей: чтобы повысить мотивацию ребенка, нужно ему объяснить, что все предметы пригодятся в жизни, даже самые неинтересные и нелюбимые. Слова лучше подкреплять примерами из жизни. Например, рассказать ребенку, который не хочет учить физику, о том, что знания ее законов не раз спасали жизни людей и привести пример.

Вторая рекомендация: снизить значимость оценок. Важны не оценки, а знания. Ребенок должен это понимать, но в тоже время помнить – все знать невозможно. Поэтому какие бы оценки ребенок не получал, и какое бы количество знаний ему не удалось усвоить – главное не это, а то старается он или нет.

Чтобы ребенок хотел учиться, нужно замечать и отмечать его любые, даже самые незначительные успехи и достижения. Это третья рекомендация родителям. Так можно не только стимулировать ребенка стремиться к знаниям, но и раскрыть или развить в нем таланты.

Ругать за плохие отметки или за то, что школьнику никак не дается какой-то предмет бессмысленно, от этого он не станет лучше учиться, а вот уверенности в себе и в том, что родители его любят, поубавится.

Четвертая рекомендация: поддерживать комфортную психологическую атмосферу в семье. Дети очень чувствительны. Они много не знают, но все ощущают. Ребенок чувствует, что между родителями разлад, даже если они не ругаются у него на глазах. Что и говорить о громких ссорах и скандалах! Не менее сложная ситуация когда возникают конфликты у самого ребенка с одним из родителей или всей семьей. Когда в семье есть проблемы, ребенку не до учебы.

Никогда не сравнивать ребенка с другими детьми, знать и уважать его особенности – пятая рекомендация. Что важнее: оправданные надежды родителей или счастье ребенка, его уверенность в себе, здоровье? Школьник растет психологически благополучным человеком, у него формируется адекватная самооценка, когда знает, что родители его принимают таким, какой он есть и любят, тогда он стремится стать еще лучше.

Чтобы создать положительную внутреннюю мотивацию на учебу у дошкольника, нужно заранее прививать ему любовь к познанию. Занятия по подготовке к школе должны проходить в игровой форме: включать игры, танцы, конкурсы, разминки, лепку, рисование, сказку, эксперименты и многие другие приемы и методики, позволяющие сделать процесс обучения увлекательным.

Для диагностики мотивации дошкольников и школьников психологами разработано несколько методик, которыми можно воспользоваться самостоятельно. Например: анкета школьной мотивации Лускановой, методика изучения уровня "Школьной тревожности" Филлипса.

Основные особенности восприятия Избирательность восприятия

Определенное отношение человека к воспринимаемому, зависящее от особенностей его личности, выражается в избирательности восприятия. Избирательность восприятия — это преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими. Примеры приведены на рис. 1, 2, 3, 4, 5 .

Рис. 1. Кого вы видите? Грустного старика или ковбоя?

Рис. 2. Кого здесь вы видите?

Молодую девушку или пожилую женщину?

Рис. 3. Клинтон и Моника. Что Вы здесь видите? Женское лицо или мужчину, играющего на саксофоне?

Рис. 4. Что за символ в центре?

«В» или «13»?

Рис. 5. В зависимости от контекста один и тот же символ воспринимается как «Н» или «А».

Иллюзии

Восприятие не всегда дает абсолютно верное представление о предметах окружающего мира. Неправильное, искаженное восприятие называют иллюзией.

Рассмотри несколько примеров иллюзий.

Иллюзия Аристотеля. Если перекрестить средний и указательный пальцы на руке и прикоснуться одновременно подушечками этих пальцев к кончику носа с закрытыми глазами, то возникает иллюзия его удвоения.

Иллюзия Вебера. Холодные предметы кажутся тяжелее, чем теплые предметы того же веса.

Иллюзия звукового контраста. Звук одной и той же силы на фоне более тихих звуков кажется громче, чем на фоне более громких.

Иллюзия Луны. Видимый (кажущийся) размер небесного тела — Луны или Солнца — примерно в 1,5 раза больше, когда оно находится низко над горизонтом, чем тогда, когда оно находится высоко в небе. Это действительно иллюзия. Убедиться в ней можно, если попытаться закрыть Луну большим пальцем на расстоянии вытянутой руки. Он одинаково скроет и восходящий лунный диск, и планету в зените.

Иллюзия Мюллера-Шумана. После многократного поднимания тяжелого груза более легкий груз кажется легче, чем он есть в действительности и, наоборот, после поднимания легкого груза более тяжелый кажется еще тяжелее.

На рис. 6—16 показаны некоторые зрительные иллюзии.

 Рис. 6. Параллельные прямые кажутся изогнутыми

Рис. 7. Иллюзия кафе «Wall». Параллельны ли горизонтальные линии?

рис. 8. Иллюзия Эббингауза.

 Какой круг больше? Тот, который окружен маленькими кругами или же тот, который окружен большими?

Рис. 9. Иллюзия перспективы. Какой из параллелепипедов больше?

Рис. 10. Иллюзия перспективы. Какой человек выше?

Рис. 11. Иллюзия Перельмана. Буквы параллельны друг другу.

Рис. 12. Иллюзия мерцающей решетки.

 Белые кружки кажутся мигающими, не правда ли?

Рис. 13. Иллюзия Германна-Геринга. Эффект физиологического нистагма.

Если пристально смотреть черную точку, стараясь не отводить от нее глаза, то спустя примерно 30 секунд черные и белые части изображения начнут колебаться. Если перевести после этого взгляд на белую точку, то можно увидеть набор белых квадратов на фоне черных (т.е. последовательный образ), наложенный на настоящий рисунок. Этот последовательный образ будет все время смещаться по рисунку, как бы вы ни старались удержать его на месте.

Если пристально смотреть на черную точку, стараясь не отводить от нее глаза, то спустя примерно 30 секунд черные и белые части изображения начнут колебаться. Если перевести после этого взгляд на белую точку, то можно увидеть набор белых квадратов на фоне черных (т.е. последовательный образ), наложенный на настоящий рисунок. Этот последовательный образ будет все время смещаться по рисунку, как бы вы ни старались удержать его на месте.

Рис. 14. В течении 30 секунд непрерывно смотрите на четыре точки в центре картинки. Теперь закройте глаза, откиньте голову назад и посмотрите на потолок. Попробуйте быстро поморгать.

 Рис. 15. Иллюзия Поггендорфа. На одной прямой лежат линии ВС, а не АС, как кажется.

Рис. 16. Невозможный куб Эшера.

День самоуправления в лицее представляет собой учебный день, в течение которого уроки и внеклассную работу проводят учащиеся 11 классов. Именно они  7 октября на один день увидели лицейскую жизнь с другой стороны. «Директор» лицея и его новоиспеченные завучи решали все возникавшие проблемы быстро и эффективно. Дежурные по этажам сохраняли порядок на уроках и  переменах. Лицеисты 8-10-х классов занимались по расписанию уроков, утвержденному приказом «директора лицея» на этот день. Для будущих выпускников этот день стал днем самореализации. Многие уроки были построены в нетрадиционной форме с применением различных форм деятельности учащихся! Сколько увлеченности и азарта проявили лицеисты, пробуя себя в другом качестве.

По окончании учебного дня, «педагоги собрались» на свой педсовет, чтобы подвести итоги и поделиться мнениями по проведению Дня самоуправления.

         Этот день стал настоящим праздником проявления уважения и поклонения к учительскому труду, а также самоудовлетворения всех лицеистов от проделанной работы. И, возможно, именно День самоуправления станет для кого-то днем начала пути в профессию.

5 октября в Чукотском окружном профильном лицее состоялся концерт, посвящённый профессиональному празднику педагогов - Дню учителя.  «Мечты сбываются!...» -под таким девизом педагоги окунулись в виртуальный отпуск. Для любителей Чукотки свое творчество представил Чукотско-эскимосский ансамбль «Эргырон». Ребята подготовили интересные сценки, танцевальные и вокальные композиции. Так педагоги смогли «побывать» в Китае, Лондоне, Японии, Венеции, Норвегии, Индии, Гавайях. В Париже учителя «посетили» Эйфелеву башню, «побродили» по улочкам Монмартра и даже сами стали участниками показа высокой парижской моды. Со сцены звучали слова поздравлений и самых теплых пожеланий. Традиционно выпускники прошлых лет обратились к учителям лицея с поздравительным видеоприветом, а также наказами для нынешних лицеистов. Цветы, вспышки фотокамер стали итогом праздничного дня. Также выразить свою признательность педагогам накануне и непосредственно в праздник лицеисты смогли организовав акцию «Скажи учителю «Спасибо!». Праздник получился ярким и незабываемым!

folder Медицинское обслуживание

Медицинское обслуживание в Лицее обеспечивается медицинскими работниками на основании договоров с Государственным учреждением здравоохранения «Чукотская окружная больница», которые несут ответственность за проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режим и качество питания воспитанников (обучающихся). Лицей предоставляет соответствующее помещение для работы медицинских работников, в соответствии с действующими нормативами.
Обучающимся, воспитанникам может быть оказано психолого-педагогическое и медико - социальное сопровождение.